SSC PUBLIC EXAMINATION-MODEL QUESTION PAPER

SSC PUBLIC EXAMINATION 

Model Question Paper

General Format

for Non-Language subjects :

Each subject shall consist 2 papers of 50marks each for 2 1/2hours.

Each paper again shall have 2 parts i.e., Part A and Part B.

PART - "A" : 2 hours

PART - "A" shall consist the following sections

Section - I

                                                                                                                                 5x2=10

Answer any five questions choosing at least two (2) from each group.

"A" Group : 4 Questions Answers should be numbers as 1 to 4

"B" Group : 4 Questions Answers should be numbered (5-8)

Section - II

                                                                                                                                            4x1=4

Answer any four questions from the following (6) questions

(Answers should be numbered as 9 to 14)

Section - III

                                                                                                                                          4x4=16

Answer 4 Questions choosing 2 from each group

"A" Group 4 Question (Qn. Nos. 15 to 18)

"B" Group 4 Question (Qn. Nos. 19 to 22)

Section - IV

Answer any one question from the following (2Questions) Questions numbered as (23 &24)

Group "A" questions in section I and III shall be on the same contect / area / branch

Similarly Group "B" questions in section I and III shall be on the same contect / area /branch. 

Section IV shall consist the questions on skill objective of the subject.

Part "B" 1/2Hours

                                                                                                                                    Marks : 15

Consisting 30 items of objective type as detailed below

I. Questions 1 to 10 - Muiltiple choice items.

II. Questions 11 to 20 - Fill in the blanks items

III. Questions 21 to 30 - Matching type items.

Questions                                A Group :  Bracket                            Group : B

21 to 30                                     (for Answer)                                        (Master list)

For the questions under group A : Choose correct answer from the Master list (Group B) and write the letter of the correct answer in the brackets provided against each question.

నూతనంగా ప్రవేశ పెట్టబడిన 6వ తరగతి పుస్తకం తప్పుల తడక

నూతనంగా ప్రవేశ పెట్టబడిన 6వ తరగతి పుస్తకం తప్పుల తడక 

 ఆంధ్ర ప్రదేశ్ ప్రభుత్వం వారు 2010 విద్యా సం. నుండి  6వ తరగతికి పట్యపుస్తకములనుపుస్తకములను మార్చి కొత్త పుస్తకములను ప్రవేసపెట్టినారు. చాలా సంతోషించదగ్గ విషయం. ఈ క్రమములోనే ౬వ తరగతికి సామాన్యసస్త్రం పుస్తకమును కొత్తగా  ప్రవేసపెట్టినాను. ఇదికూడా రంగులలో అత్చువేయబడినది. ఇది  విద్యార్ధులకు, ఉపాధ్యాయులకు మరియు గ్రామీణ ప్రాంత తల్లిదండ్రులకు అందరికి చాల ఆనదదాయకం.

కాని ఈ పుస్తకంలో వచ్చిన తప్పులను మీ దృష్టికి తీసుకొనివస్తున్నాను అవిఏమనగా వాటిలో ఒక్కొక్కటిగా ఈ దిగువున పెర్కొనుచున్నాను.

1  పాత్యపుస్తకం పేజి సంక్య 2 లో విజ్ఞానశాస్త్రం-పరిస్రమికాభివుర్ది గూర్చి వివరిస్తూ ఉన్న విషయం గూర్చి చెబుతూ ప్రక్కనున్న పటంలో పరిశ్రమలను చూపుతూ పటం క్రింద పరిశ్రమలు అని వ్రాసి పటం మీద " వంతెనలు " అని ఉన్నది. పటములు సరిగానే ఉన్నవి కాని వాటి పేర్లును గమనిచాలేకపోయారు.

2 . పట్యపుస్తకంలో 2వ unit లోని 2 .2 పాటం జీవుల వర్గీకరణ మొక్కలు, జంతువులు. ఈ పతంలోని వివరణ విద్యార్దుల స్టాయ్ కి మిన్చిఉన్నది. ఈ వయ్యస్సులోని విద్యార్దులు వర్గీకరణకు చెందినా వివరణను చూచి చదివి సామాన్యసస్త్రం ఆనగానే ఒక భయం వారిలో మానసికంగా కలిగేవిదంగా ఉన్నది మొక్కలు జంతువుల వర్గీకరణ అంత వివరంగా ఈ స్టాయ్ వారికీ అవసరంలేదు. మరియు ఈ వర్గీకరణ గూర్చి పే.జి విద్యర్దులే గుర్తుంచుకొనుట కష్టం. మరి వీరికి ఇంక కష్టంగా ఉంటుంది. గ్రామీణ ప్రాంత విద్యార్దులకు మరింత కష్టం.

3 .  పాత్యపుస్తాకంలో పేజి  నెంబర్ 11 లో జంతువుల వర్గీకరణలో ఉదాహరణలు చెబుతూ నేమటిహేల్మిన్తిస్ నాకు బద్దిపురుగును ఉదాహరణగా చెప్పినారు. ఇది తప్పు దీనికి ఏలికపాము అని సరిచేయాలి. దీనికి సంభదించి పట్యపుస్తకంలోని ఆ పేజిని ఇక్కడ ఉంచుతున్నాను.

4 . పాత్యపుస్తకం పేజి నెంబరు 12 మరియు 13 లలో అకశేరుకాలు, ఉన్నత సకశేరుకాలు సంబందించి వివరణ ఇవ్వడం జరిగినది.  వీటిలో ప్రతి వర్గము గూర్చి వివరించడం జరిగినది. కాని ఈ వివరణ ఈ స్టాయ్ విద్యార్దులకు చాలా భారంగా  ఉంటుంది. వీటి వివరణలో ఉపయోగించియా వాటికీ ఉదాహరణలు: టెన్ టకిల్ల్స్ , దివ్స్తారిత జీవులు, త్రిస్తరిత జీవులు, అదేవిదంగా బాహ్య అస్తిపంజరం , ఉష్త్నరక్తం , విభాజక పటలం గూర్చి ఎంత చెప్పినాను విద్యార్దులకు భోదపడదు ఏవి చాలా క్లిష్టతతో కూడినవి . ఈ క్లిష్టత ను తగ్గించి సరళంగా విద్యార్దులు గ్రహిమ్చేవిదంగా రూపొందించిన బాగుండును.

5 . పాత్యపుస్తాకంలో 2 .5 మానవ సరిరంలోని అవయవ వ్యవస్తలులో 2 .5 .1 జీర్ణ వ్యవస్థ గూర్చి వివరణ చెబుతూ నోరు , గ్రసని , ఆహారవాహిక , చిన్నపేగు, పెద్దపేగు మరియు పురిశానాలం  మరియు పాయువు అనే సైడుహేద్దిన్గ్స్ తో వివరించుట జరిగింది. ఈ భాగంలో జీర్ణాశయం గూర్చి వివరణ అన్థయూ ఆహార వాహికలో  అన్నట్టు వివరించుట జరిగింది. ఇది తప్పు ఇక్కడ తప్పనిసరిగా  జీర్ణాశయం అని సబ్ హెడ్డింగ్స్ తో వివరించవలెను. మరియు చిన్నపేగుల గూర్చి చెబుతూ ఎక్కడా ఆహరం సోశించుకున్నట్లు వివరణ లేదు. ఇక్కడ్డ శోషణ జరుగునని తప్పని సరిగా వివరించాలి. వాచకం లో ఏవిదంగా ఉన్నది ఇక్కడ చూపుతున్నాను 

6 . వాచకం  రంగులలో ముద్రించినారు సంతోషకరము కానీ పేజి నంబరు 25 లో  పటం 2 .9 రక్తప్రసరణ వ్యవస్థ పటంలో ఈ పటంను విద్యార్దులు చూడగానే  ధమనులు సిరలు వేరు వేరుగా గుర్తిమ్చేవిధంగా ఉండాలి కానీ ఇక్కడ ధమనులుకు ఎరుపు రంగు గాని సిరాలకు నీలం రంగుగని ఉపయోగించలేదు. ఈ పటం కుడా క్లియర్గా లేదు సైన్సు లో రంగులు చాలా ముక్యం. కనీ పలితం సున్నా ఆ పాటని ఇక్కడ ఉంచుతున్నాను

About Engineering

Introduction

The world “engineering” derived from the Latin word “ingeniare” means “to design” or “to create”. Although the New Oxford Dictionary of English (1999) defines “engineering” as “the branch of science and technology concerned with the design, building, and use of engines, machines and structures” and “technology” as the “application of scientific knowledge for practical purpose, especially in industry”, to-day it is no longer possible to draw any such dividing line. This perhaps has prompted the use of the nomenclatures Bachelor of Technology (B.Tech) and Master of Technology (M.Tech) along with the traditional ones, namely, Bachelor of Engineering (B.E) and Master of Engineering (M.E). The names of colleges and institutions also include such terms as “engineering” “technology” and “engineering and technology”. Whatever may be the nomenclature of the awards or the names of institutions, they encompass both “engineering” and “technology”.

Engineering education in India has a long tradition, the beginning of which goes back to the year 1847. In that year was establishes the Thomason College of Civil Engineering at Roorkee, later to become the Roorkee University (1949), the first engineering university in the country. This was followed by the establishment of the College of Engineering in Pune in 1854 which is still in existence. The Civil Engineering College in Howrah came up in 1856 to impart training to the engineering personnel of the PWD. The first degree examination in civil engineering was held in 1864. In 1921, it was renamed the Bengal engineering College, which was accorded the deemed university status in 1992. In Mumbai, Victoria jubilee Technological Institute (now Veermata Jijabai Technological Institute) was set up in 1887.

Another landmark in the history of engineering education was the establishment of the National Council of Education (Calcutta) in 1908 in the wake of nationalist movement of 1905-06. It established the nucleus of an institution for imparting education in engineering and technology which in 1919, developed into the College of Engineering and Technology. The College, through a State Act, became the jadavpur University in 1955, a unitary university now consisting of Faculties of Arts, Science, and Engineering and Technology.

In 1909 was established the Indian Institute of Science at Bangalore which owes its existence to the vision and munificence of the late J.N.Tata. It offers only postgraduate and research programmes. In 1958, it was accorded the deemed university status. Besides engineering colleges, separate colleges of technology, such as, College of Textile Technology, Serampore, West Bengal (1908), Government Central Textile Institute, Kanpur (1914), Harcourt Butler Technological Institute, Kanpur (1921) University Department of Chemical Technology, University of Bombay (1934) which now enjoys autonomous status, and Laxminarayan Institute of Technology (1942) were also established in the pre-independent days.

It was only after Independence that engineering and technological education got a great boost. The development of technical education has been one of the major achievements of the post-Independence period. The creation of the All-India Council of Technical Education in 1945, and the Report of the Scientific Manpower Committee (1947) has a far reaching influence in this development. The reports of the Engineering Personnel Committee (1956), and the Committee for Postgraduate Engineering Education and Research (1961) gave an impetus to higher level technical education.

The growth of educational facilities has been phenomenal during the last decade. The outturn of graduates in engineering doubled within a span of 10 years from about 30,000 in 1987 to 60,000 in 1996. During the same period, the outturn of polytechnic diploma holders increased from 56,560 to 95,283. A comprehensive account of the progress of technical education since Independence is available in the book Technical Education in Independent India (1947-1997) published by the All India Council of Technical Education in 1999.